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教育是农业育人如育苗

发布时间:2019-04-09 16:38:39

“教育是农业,育人如育苗”

在院士副校长教授专家等众多称呼中,沈阳农业大学教授李天来自豪也喜欢的是老师。当初,是老师带我走进科学的大门,我才知道,农业科学也是能解决大问题的。

脸膛黑里透红,身材高大魁伟,声音洪亮有力,李天来给人的印象就不是久坐书斋的教授。而他在农民蔬菜大棚里熟门熟路的一举一动,则泄漏出他内心的真正酷爱。

1982年,李天来从沈阳农业大学前身沈阳农学院蔬菜专业毕业后留校,从事教学和科研工作。2015年,他因多年专注日光温室蔬菜栽培理论与实践并获得重大成就,当选为中国工程院院士。

他让冬季生产果菜地域北推300公里

1955年11月出生于农村的李天来对农业其实不陌生,当他接到沈阳农学院录取通知书时却茫然了:读了后除干农活还能干啥?进入大学后,他越学习越感到农业对国家繁荣富强的基础性、战略性作用,一种感油然而生。

萝卜、白菜、土豆,是我国北方老百姓以前冬季餐桌上的老三样。北方冬季动辄零下2三十度,滴水成冰。怎样才能让北方老百姓在冬季吃上番茄、黄瓜、茄子等新鲜蔬菜呢?

当时,北方冬季种新鲜蔬菜的普遍做法,是在大棚里生炉子加温,但烧煤费钱,卖菜挣的钱到头来所剩无几。如何不用或少用煤?李天来想到利用太阳能。他下定决心研制一套乡亲们用得上、用得起、用得住的有涩有凉温室设备和配套蔬菜生产技术。

不同地理纬度太阳辐射的变化,温室建造方位、采光屋面形状、断面结构与太阳能截获的关系,温室内土壤、作物、后坡和墙体等物资与蓄热保温的关系从此,这些成了李天来研究工作的重要内容。

30多年间,李天来不断改进温室设计,挖掘温室采光、保温和蓄热能力,探索低温弱光下主要果菜栽培配套技术。不断换代的节能型日光温室,将冬季不加温生产果菜的地域一次又一次向北推移。

2010年,第四代节能型日光温室面世,冬季生产地域再次北推300公里到吉林通辽,将果菜冬季不加温生产区由北纬40.5度北移到43.5度,将夜间室内外温差提高到39度,并开创了零下28度以上寒区,日光温室不加温年亩产果菜2.5万千克高产先例。

李天来的节能日光温室,不但丰富了北方寒区的菜篮子,其研究成果也在我国东北、华北、西北和黄淮流域等18个省份推行运用,面积达1684万亩,增收649亿元,鼓起了菜农的钱袋子。

做人和做实验同样一丝不苟

李天来工作30多年从未离开过教学岗位,他人在哪儿,哪儿就是他育人的课堂。他始终认为,大学靠熏陶,教育是农业,育人如育苗,不同作物采取不同方法,除草、修枝、施肥、浇灌让每株苗儿茁壮成长,开花结果。育人亦如此。

1985年,李天来东渡日本山形大学农学研究科深造,取得硕士学位时正当年,遭到日本筑波大学和多家企业青睐,但他毅然选择返回母校。他说:我的根在中国,我是农民的孩子,要对得起乡亲,做有益于乡亲们的事情。

与做人一样,李天来对待实验同样一丝不苟。上世纪90年代还没有控温装备,为了研究番茄苗期低温对畸形果构成的影响,他利用冬夜自然温度进行各种处理实验,连续工作30多天,终究确定了温度管理技术。他把实验温度误差控制在1摄氏度,天寒地冻中为了特定的温度常常等待几个小时。

青岛农业大学教师杨延杰是李天来的学生,至今仍牢记着老师的话:实验处理取得的数据是要用来指导生产的只为今天更美好,不能有差不多可能是等情况出现。李天来要求实验用的秧苗必须整齐一致,整地施肥、秧苗株行距、定植深度和灌溉等要处理准确,他跟学生、工人一起干活,确保试验各个环节处理可靠。

沈阳农业大学园艺学院教授孙红梅也是李天来的学生,她从老师身上看到,科研路上无捷径,惟有踏实与勤奋才是硬道理。

李天来的研究获得成果后,经常有人提示他抓成果转化会有大的收入。每当这时候,他都严肃认真地说:我的工资是国家给的,科研课题也是国家的,我的成果只能回报国家、回馈社会。

他的行动正如其所说。30多年来,李天来奔走各地,为农民们提供科技服务均分文不取。为鼓励农民采取新技术,他许诺:赚钱,是你的;赔钱,算我的。每当看到乡亲们丰收,他比乡亲们还高兴还感觉幸福。

3尺讲台是乐于耕耘的土地

站在讲台上的李天来,总能吸引学生们的心神。在他的课堂上,随时有的科研进展被融入教学,总有实物教具让学生大开眼界,总有拍摄于生产现场的照片让学生身临其境。

在国内,设施园艺学科和设施园艺重点实验室早诞生于沈阳农业大学,这两个学术平台是李天来一手组建起来的。他以敏锐的眼光、开阔的视野,带领学科开辟发展。2009年,蔬菜栽培教学团队入选教学团队;2002年,蔬菜学科被教育部评为重点学科;2010年,他讲授的设施园艺学课程入选精品课

而李天来的关注点不仅仅是科研进展和学生学习,他更重视学生的思想动态。学生们感到迷茫或遇到困难时,都愿意找李天来谈谈,从他身上感受摒弃功利与浮躁的坚守。

每一个学生研究内容各有不同,李天来对他们从文献浏览、选题立项、制定方案、设计实施,直至论文撰写、毕业答辩等各个环节,都亲力亲为、严格把关。学生学习、科研不认真,他严厉批评;学生试验出了问题,他帮助分析缘由,寻觅解决办法;学生参加学术演讲,他字斟图酌帮助修改幻灯片,想到好主意便找学生商讨,还召集课题组成员听预演;学生生病,他细致安排,周到照顾;学生家庭条件不好,他提高助研补助

李天来说:这些学生是科技的火种,是为社会、为三农培养的师资,是国家宝贵的人材。我既然做了导师,就要负责到底。

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